El planeta tierra, una temática desarrollada desde el área de ciencias naturales para mejorar los procesos comunicativo – escritores

87 páginas y anexos.The present thesis is a proposal aimed at improving the communicative ability - writer in the children of 3rd and 4th grade of the Patio Bonito Rural Educational lnstitution, this, from the area of natural sciences, through the application of a didactic unit that develops the theme of Planet Earth, with its own strategies for the teaching of natural sciences, in accordance with the multigrade context; and including activities to strengthen communication skills, especially the communicative - writer.La presente tesis es una propuesta encaminada a mejorar la habilidad comunicativa - escritora en los niños de 3° y 4° de primaria de la Institución Educativa Rural Departamental Patio Bonito, esto, desde el área de ciencias naturales, mediante la aplicación de una unidad didáctica que desarrolla la temática del Planeta Tierra, con estrategias propias para la enseñanza de las ciencias naturales, acordes con el contexto multigrado; e incluyendo actividades para fortalecer habilidades comunicativas, en especial, la comunicativa - escritora.Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)Maestrí

“De la tierra a marte” una secuencia didáctica para la producción de textos narrativos de ciencia ficción

El proyecto de investigación denominado “De la tierra a Marte” una secuencia didáctica en la producción de texto narrativo en ciencia ficción, hace parte del Macroproyecto en Didáctica del Lenguaje Escrito, de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira. Su objetivo es determinar la incidencia de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, en la producción de cuentos de ciencia ficción, en estudiantes de grado segundo, de la I.E. CASD, de la ciudad de Armenia, Quindío, e identificar las transformaciones en las prácticas de enseñanza de los docentes participantes durante la implementación de dicha secuencia. Para el logro de estos objetivos, se utiliza un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi-experimental intragrupo, complementando con el análisis cualitativo de las prácticas de dos docentes. La Variable Independiente es la Secuencia Didáctica, fundamentada en los planteamientos de Camps (2003). La Variable Dependiente es la producción de textos narrativos de ciencia ficción, las dimensiones evaluadas son: el contexto situacional, la lingüística textual y la superestructura. El análisis de la información permite validar la hipótesis de trabajo, esto es, una Secuencia Didáctica de enfoque comunicativo permite mejorar los procesos de producción de los estudiantes. El análisis cualitativo evidencia las transformaciones en las prácticas de los docentes

Reflexiones de la práctica pre profesional realizada en el primer y tercer grado de primaria de una institución educativa pública del distrito de Pueblo Libre

El presente Informe de Suficiencia Profesional Docente tiene como objetivo evidenciar la adquisición de las 10 competencias docentes que propone la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú según su perfil de egreso en educación primaria y, además, medir el nivel de logro alcanzado por mi persona de dichas competencias en estos 5 años de formación académica. En este sentido, este documento se caracteriza por ser el resultado de una práctica reflexiva que considera las vivencias de la formación recibida en facultad y la práctica pre profesional realizada en el primer y tercer grado de primaria en una escuela pública del distrito de Pueblo Libre. Asimismo, el documento da muestra de la movilización de dichas competencias en las reflexiones que surgen de una experiencia docente realizada específicamente en el tercer grado de primaria de dicha institución. Para concluir, solo destacar que la lectura del informe se complementa con el portafolio virtual, el cual será la herramienta que contiene las evidencias del logro de los desempeños de las competencias previamente mencionadas.The objective of this Teaching Professional Proficiency Report is to demonstrate the acquisition of the 10 teaching competences proposed by the Faculty of Education of the Pontifical Catholic University of Peru according to their progress profile in primary education and, in addition, measure the level of achievement obtained by myself in differents skills in these 5 years of academic training. In this sense, this document is characterized by being the result of a reflective practice that considers the experiences of the training received in faculty and the preprofessional practice carried out in the first and third grade of primary school in a public school in the district of Pueblo Libre. Likewise, the document shows the mobilization of diverse competences in the reflections that arise from a teaching experience carried out specifically in the third grade of said institution. To conclude, just note that the reading of the report is complemented by the virtual portfolio, which will be the tool that contains the evidence of the achievement of the performance of the previously determined competencies

Secuencia didáctica para la comprensión lectora de novelas cortas de ciencia ficción con estudiantes de grado quinto de básica primaria

Este proyecto hace parte del macroproyecto de didáctica del lenguaje de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira. Los objetivos son: determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, en la comprensión lectora de textos narrativos –novela de ciencia ficción de niños y niñas de quinto grado de básica primaria de una institución educativa de la ciudad de Pereira, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje de una de las profesoras, durante la implementación de dicha secuencia. Cabe aclarar, que se decidió analizar las prácticas de una sola docente para dar mayor rigor y profundidad al mismo. Para el alcance de los objetivos, se realizó un estudio cuantitativo de tipo cuasi-experimental, en el cual participaron 15 niñas y 15 niños entre los 9 y 12 años de edad aproximadamente. La recolección de los datos se realizó a través de cuestionario de comprensión lectora, de selección múltiple, validado a través de prueba de expertos y pilotaje. El instrumento evaluó las dimensiones: contexto comunicativo, plano de la narración, plano de la historia y plano del relato. Además, se complementó con un análisis cualitativo de las prácticas de enseñanza de una de las docentes. La recolección de la información se realizó a través de la implementación del diario de campo, y lo registrado en él fue posteriormente analizado con las categorías: descripción, autopercepción, autocuestionamiento, rupturas, expectativas, continuidades y autoregulación. En el análisis de la información se valida la hipótesis de trabajo y se rechaza la hipótesis nula, lo que permite inferir que la implementación de la secuencia didáctica de enfoque comunicativo mejoró la comprensión lectora de la novela corta de ciencia ficción, de los niños y niñas de grado quinto de básica primaria de una Institución Educativa de la ciudad de Pereira. Respecto a las prácticas de enseñanza, la información registrada en el diario de campo evidencia transformaciones en la manera de entender la lectura y la escritura y su enseñanza, al pasar de modelos centrados en la gramática y los contenidos a modelos centrados en el proceso, en el marco de situaciones reales de comunicación

Pequeños entomólogos describiendo el mundo de los bichos una secuencia didáctica para la comprensión del texto expositivo con FOS descripción, en los grados cuarto y quinto

Esta investigación tuvo como propósito determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, en la comprensión del texto expositivo con FOS descripción, de los estudiantes de los grados cuarto y quinto, de educación básica primaria (EBP) en aula multigrado, de la Institución educativa Mistrató, sede Jardincito, del Municipio de Mistrató, Risaralda, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje en las docentes investigadoras, durante la implementación de la secuencia. En este sentido, se tuvieron en cuenta tópicos como el lenguaje, el lenguaje escrito, la comprensión lectora, los modelos de comprensión lectora, el texto expositivo, el enfoque comunicativo, la secuencia didáctica y las prácticas reflexivas, entre otros. Por su parte, la comprensión lectora se abordó desde la visión de Jolibert (2002), de la que se tomaron como referencia tres dimensiones: la situación de comunicación, la superestructura del texto y la lingüística textual; mientras que la estructura y la forma de organización superestructural (FOS) se planteó desde Álvarez (2010). Respecto a la secuencia didáctica, su diseño e implementación tuvieron como orientación los planteamientos de Camps (2003). La investigación de enfoque cuantitativo, formulada y desarrollada en el Macroproyecto de lenguaje de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, contó con un diseño cuasi-experimental intra-grupo, donde se valoró la comprensión del texto expositivo con FOS descripción, antes y después de la implementación de la secuencia didáctica. Al contrastar los resultados de ambas evaluaciones, se pudo determinar la validación de la hipótesis de trabajo, entre otros hallazgos donde se encuentra que trabajar por medio de secuencias didácticas, de enfoque comunicativo, permite que el estudiante, no solo mejore su desempeño en el área de lenguaje, si no que hace que ese conocimiento se vuelva transversal, lo que le permite comprender y producir textos expositivo, en diferentes áreas del saber. A su vez el análisis cualitativo, permitió la reflexión por parte de las docentes acerca de las prácticas y enseñanzas del lenguaje, por medio de la implementación y desarrollo del diario de campo, donde se registró el paso a paso de cada sesión implementada

¿Por qué llora el planeta? una secuencia didáctica de enfoque comunicativo para la producción de textos expositivos, con estudiantes de grado cuarto de la institución educativa Rodrigo Arenas Betancurt y de grado quinto del centro educativo Enrique Millán Rubio de la ciudad de Pereira

El objetivo de la presente investigación es determinar la incidencia de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, en la producción de textos expositivos subtipo problema solución, de los estudiantes de grado cuarto de la institución educativa Rodrigo Arenas Betancurt y de grado quinto del centro educativo Enrique Millán Rubio de la ciudad de Pereira, además de reflexionar sobre las prácticas pedagógicas de los docentes participantes del ejercicio investigativo. La investigación tiene un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi-experimental intragrupo, en la que se trabajó con una muestra de 46 estudiantes en total, a los cuales se les aplicó un Pre-test y un Pos-test, que consistió en una rejilla, utilizada para valorar tres dimensiones en la producción de textos expositivos (contexto situacional, superestructura y lingüística textual), los cuales hacen parte de los siete niveles de conceptos lingüísticos propuestos por Jolibert y Sraiki (2009), antes y después de la implementación de secuencia didáctica. Dicho instrumento fue validado mediante prueba piloto y juicio de expertos. Para el análisis cuantitativo se utilizó la estadística descriptiva, lo que permitió validar la hipótesis de trabajo y ratificar que una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, mejora la producción de textos expositivos en los estudiantes de 4° y 5° de básica primaria de la institución y el centro educativo antes mencionados. En este sentido, se resalta que la dimensión que más se transformó en ambos grupos, fue la Superestructura

Lecto-escritura estrategia para un mejor desempeño del conocimiento escolar

114 PáginasRecurso ElectrónicoEl presente proyecto de investigación se realiza en la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry, Sede Pueblo Nuevo, municipio de Aipe, departamento del Huila. Para el diagnóstico y elaboración del proyecto con su respectiva propuesta metodológica fue necesario tener en cuenta el trabajo de campo, dentro y fuera de la institución, visitas a los salones de clase, diálogos con los docentes y la familia, además de la continua interacción de los ponentes del proyecto con los estudiantes. Estas herramientas permitieron detectar la desmotivación y el poco interés frente a la lecto - escritura. Se busca suplir la necesidad de fortalecer la lecto - escritura desde la implementación de una guía que contenga estrategias pedagógicas para el docente del grado 5º de la Educación Básica Primaria en la Institución Educativa mencionada, a través de una metodología didáctica, dinámica, lúdica y práctica, para que el aprendizaje sea eficiente considerándose integralmente en el entorno, utilizando recursos y medios adecuados que permitan un mejor nivel de entendimiento y capacidad de desarrollo intelectual en las habilidades comunicativas básicas de la lectura y la escritura. Teniendo en cuenta lo anterior se construye la propuesta: ¿CÓMO MEJORAR LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA OFICIAL: JESÚS MARÍA AGUIRRE CHARRY DEL MUNICIPIO DE AIPE? Uniendo los siguientes elementos: referentes teóricos y diferentes temas y aportes de varios autores que permitieron profundizar el contenido y proporcionar estrategias para solucionar el problema, donde se elaborará una guía metodológica que se convertirá en ayuda didáctica para el docente y el estudiante en el camino motivador para desarrollar las dos habilidades: lectura y escritura.ABSTRACT. This research project is conducted in educational institutions Jesús María Charry Aguirre of Aipe (Huila). For the diagnosis and development of the project with their respective proposed methodology was necessary to consider the field inside and outside the institution, visits to classrooms of two schools (in their seats), dialogues with teachers and families, in addition to continued interaction of components of the project with the students. These tools have uncovered the motivation and little interest compared to the reading - writing. It seeks to meet the need of strengthening the reading - writing from the implementation of teaching strategies in grade 5° the Basic Primary Education in Educational Institution mentioned, through a teaching methodology, dynamic, playful and practical, so that the considered fully efficient learning in the environment, using resources and means to enable a better level of understanding and intellectual capacity in basic communication skills of reading and writing. Considering the above the proposal is built: HOW TO IMPROVE LITERACY STUDENTS IN BASIC PRIMARY EDUCATIONAL INSTITUTION OFFICIAL: Jesús María Aguirre Charry Aipe?. Joining the following: theoretical framework and different themes and contributions of several authors that could deepen the content and provide strategies to solve the problem, which then develop a methodology that will become teaching aid for teachers and students at the motivator road to develop the two skills of reading and writing.INTRODUCCION 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCION 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 4. REFERENTES TEÓRICOS 4.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 4.2 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 4.2.1 Una Educación que Cure la Ceguera del Conocimiento 4.2.2 Una Educación que Garantice el Conocimiento Pertinente 4.2.3 Enseñar la Condición Humana 4.2.4 Enseñar la Identidad Terrenal 4.2.5 Enfrentar las Incertidumbres 4.2.6 Enseñar la Comprensión. 4.2.7 La ética del Género Humano. 4.3 COMPETENCIA 4.3.1 Competencias Comunicativas 4.3.2 Habilidades Lingüísticas 4.3.2.1 Interpretar 4.3.2.2 Argumentar 4.3.2.3 Proponer 4.3.3 Lecto –Escritura 4.3.4 Leer 4.3.5 Escribir 4.3.6 Clase de Lecturas. 4.3.6.1 Lectura Literal 4.3.6.2 Lectura Inferencial 4.3.6.3 Lectura Crítica 4.3.6.4 Lectura Intertextual 4.3.7 Niveles de Lectura 4.3.7.1 Lectura Fonética 4.3.7.2 Decodificación Primaria 4.3.7.3 Decodificación Secundaria 4.3.7.4 Decodificación Terciaria 4.3.7.5 Lectura Categorial 4.3.7.6 Lectura Metasemántica 4.3.8 Dificultades en el Desarrollo de la Lectoescritura 4.3.8.1 Retraso Lector 4.3.8.2 Dislexia 4.3.8.3 Disortografía 4.3.8.4 Disgrafía 5. DISEÑO METODOLÓGICO 5.1 IDENTIFICACIÓN DE CATEGORIAS DE ANÁLISIS 5.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN 5.3 POBLACION Y MUESTRA 5.4.1 Unidad de Análisis 52 5.4.2 Unidad de Trabajo 52 5.5 PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 53 5.5.1 Resultados y Análisis Entrevista a los Estudiantes 53 5.5.2 Resultados y Análisis Entrevista a los Padres de Familia 57 5.5.3 Resultados y Análisis Entrevista a los Docentes 58 5.6 ANÁLISIS A LAS ENCUESTAS APLICADAS 61 5.6.1 Encuesta a Estudiantes 61 5.6.2 Encuesta a Padres de Familia 62 5.6.3 Encuesta a Docentes 63 5.7 ANALISIS 64 6. PROPUESTA METODOLOGICA 65 6.1 TITULO “ANIMACION A LA LECTO-ESCRITURA” 67 6.1.1 Presentación 67 6.2 OBJETIVOS 69 6.2.1 Objetivos Generales 69 6.2.2 Objetivos Específicos 70 7. CONCLUSIONES 71 RECOMENDACIONES 73 REFERENCIAS 74 ANEXOS 7

Transformaciones en la producción escrita de cómic sobre el cuidado del aire tras la implementación de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, con los estudiantes de 5º grado de las Instituciones Educativas María Emma Mendoza de San Juan del Cesar y la Institución Educativa Indígena N° 9 de Maicao

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo interpretar cómo se transforma la producción de cómic y el cuidado del aire por parte de los estudiantes del grado quinto, durante la implementación de una secuencia didáctica en la Institución María Emma Mendoza de San Juan del Cesar y la Institución Educativa Indígena Nº 9 de Maicao, como un proceso creativo que permite que los estudiantes fortalezcan la escritura como una práctica social. Esta propuesta de enfoque cualitativo se fundamenta en aportes teóricos para la enseñanza de la escritura, desde autores como Camps (2003); Cassany (1999); Cortés y Bautista (1999); Schön (1992).Esta propuesta de enfoque cualitativo se enfocó en un estudio de caso, utilizando para la recolección de datos técnicas e instrumentos como la entrevista semiestructurada, la observación y la rejilla de evaluación que permitieron identificar debilidades en la producción escrita, lo que implicó la implementación de una secuencia didáctica. Los resultados permitieron evidenciar que la secuencia didáctica, contribuyó a realizar una transformación en los procesos de producción escrita de textos narrativos, tipo cómic de los estudiantes enfatizando el cuidado del aire. De esta manera, se concluye que los procesos de enseñanza y aprendizaje, debe ser el camino que oriente al estudiante al desarrollo de acciones que favorezcan aspectos tales como: su realidad social y entorno convivencial, facilitando la elaboración de propuestas que cambien esas realidades vividas en su entorno.MaestríaMagíster en EducaciónTabla de contenido Dedicatoria 3 Agradecimientos 4 Resumen 5 Abstract 6 Lista de cuadros 10 Lista de imágenes 11 Lista de anexos 13 Presentación 14 1. Construcción del objeto de estudio 16 1.1 Planteamiento del problema 16 1.2 Pregunta de investigación 31 1.3 Objetivos de la investigación 31 1.3.1 Objetivo general 31 1.3.2 Objetivos específicos 31 2. Referente teórico 32 2.1 El lenguaje y su significado social 32 2.1.1 Lenguaje escrito como habilidad comunicativa básica 34 2.2 Enfoque comunicativo 37 2.2.1. Situación de comunicación 38 2.3 Textos narrativos 40 2.3.1. Plano del relato 41 2.3.2 Plano de la historia 42 2.3.3 Plano de la narración 42 2.4 El cómic 43 2.4.1 Elementos del cómic 44 2.4.2 El cómic en el aula 47 2.5 El cuidado del aire como foco prioritario 49 2.5.1. Fuentes contaminantes 50 2.6 Secuencia didáctica 51 2.7 Prácticas pedagógicas reflexivas 54 3. Marco metodológico 58 3.1 Enfoque investigativo 58 3.2 Tipología de la investigación 59 3.3 Unidad de trabajo 59 3.4 Unidad de análisis 60 3.4.1 Matriz de categorías 60 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información 62 3.6 Procedimiento para el análisis de la información 64 4. Análisis e interpretación de la información 65 4.1 Identificación del estado inicial de la producción de cómic y el cuidado del aire, de los estudiantes de quinto grado de las instituciones (IE1 e IE2) 66 4.1.1 Situación de comunicación 66 4.1.2 Elementos del Cómic 71 4.1.3 Transformación del cuidado del aire 77 4.2 Identificación de la producción de cómic y el cuidado del aire de los estudiantes durante la implementación de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo 82 4.2.1. Situación de comunicación 83 4.2.2 Elementos del cómic 88 4.2.3 Transformación de la producción escrita de cómic sobre el cuidado del aire 99 4.3. Análisis de las transformaciones que se presentan en la producción escrita de cómic y el cuidado del aire durante la implementación de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, de los estudiantes de quinto grado. 107 4.3.1 Situación de comunicación 108 4.3.2 Elementos del cómic 112 4.3.3 Transformación de la producción escrita de cómic y el cuidado del aire 118 5. Conclusiones 129 6. Recomendaciones 135 7. Referencias 137 Anexo 14

Mejoramiento de la competencia escritora por medio de talleres en los estudiantes de básica primaria de la sede Páramo de la Institución Educativa San Pedro Claver del municipio de Chitaraque Boyacá.

Este documento presenta los resultados del trabajo realizado en forma de proyecto aplicado, vinculado a la línea de investigación " “Argumentación, Pedagogía y Aprendizaje", bajo la asesoría del Doctor Carlos Enrique Daza Medina. El trabajo fue desarrollado con estudiantes de la Sede Páramo adscrita a la Institución Educativa San Pedro Claver de Chitaraque Boyacá. Este proyecto aplicado se realizó con el propósito de mejorar las competencias escritoras de los estudiantes a través de 10 talleres utilizando diferentes textos. La muestra seleccionada fueron los estudiantes de grados primero, tercero, cuarto y quinto; se utilizo como instrumentos de recolección de datos los talleres de comprensión escritora y el diario de campo en donde la docente escribió en la rejilla de observación los aspectos positivos y los negativos relacionados con el trabajo realizado en los talleres. El proyecto comenzó con un diagnóstico de las pruebas "Saber" del año 2016, luego se escribieron los talleres teniendo en cuenta los textos seleccionados con base a las debilidades presentadas en las pruebas y acordes a las directrices de la metodología enseñanza para la comprensión, después los talleres fueron desarrollados en la clase de Español con el acompañamiento de la docente, se procede a realizar el análisis de los talleres, observando el proceso del estudiante y finalmente se realiza la fase informativa donde los hallazgos y las conclusiones fueron expuestas.This document presents the results of the work has developed in the form of applied project linked to the ECEDU’S research line "Argumentation, Pedagogy and Learning” under the guide of Dr. Carlos Enrique Daza Medina. This project was developed with the students of Paramo rural primary school ascribed to the San Pedro Claver School. This project is to improve writer competition through 10 workshops using different types of texts. The sample selected for this purpose was students of first, third, fourth and fifth grades of the school. It was used as a paradigm of research, the qualitative research and as tools for collecting information were used reading comprehension workshops and a field journal, in this journal, the teacher wrote on the grilles of observation, the positive and negative aspects related to the texts worked in each workshop. The project began with a diagnosis of the “Saber” test presented by the third and fifth students on 2016, then, the workshops were elaborated taking into account the previously selected texts and the teaching methodology for understanding, after that, the workshops were developed with the students during the Spanish classes, we continue with the analytical stage where the workshops are reviewed observing the student process and finally the informative phase where the findings and conclusions are exposed. The writing competence is a constant and cyclical process where the students can find their mistakes in terms of their writing skills and they can transform them into strengths. The objective of meaningful learning is that the child knows and abandons everything that is not useful for him, and then, he gets the knowledge necessary to build his own knowledge